BNC-Formação e notório saber: afinal, quem é o docente de espanhol?

Abstract

Este artigo visa discutir as concepções que podem compor o perfil identitário do educador de língua espanhola nos âmbitos da educação básica e curso livre. Neste contexto, vamos analisar e problematizar dois documentos públicos que tratam de uma seleção de professores de espanhol de um município do estado do Rio de Janeiro, tendo em vista o que propõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Base Nacional Comum para a formação inicial de professores (BNC-FORMAÇÃO) e o conceito de notório saber como requisito formativo para atuação profissional. Para tal, adotou-se como metodologia de pesquisa, a análise documental bibliográfica qualitativa interpretativista. Como aporte teórico fundamentamo-nos em estudos de autores como: Bakhtin (2004) Celani (2001); Eres Fernández (2018); Freitas (2010); Hall (2003, 2006); Leffa (2001); Moita Lopes e Bastos (2002); Nóvoa (2000); Paraquett (2009); Rajagopalan (2003), entre outros. Nosso estudo nos permite concluir que o perfil identitário do professor de espanhol está relacionado a dimensões políticas, sociais, históricas e culturais. Ademais, tendo em vista a representação simbólica do educador e a importância do seu papel social, este profissional deve engajar-se continuamente na reflexão sobre sua própria identidade e prática de ensino, visando não só a sua atuação profissional, mas também à educação proporcionada aos educandos.

Este artículo tiene como objetivo discutir las concepciones que pueden conformar el perfil identitario del educador de lengua española en los ámbitos de la educación básica y los cursos libres. En este contexto, se analizan y problematizan dos documentos públicos que abordan un proceso de selección de profesores de español en un municipio del estado de Río de Janeiro, considerando lo propuesto por la Base Nacional Común Curricular (BNCC), la Base Nacional Común para la formación inicial de profesores (BNC-FORMAÇÃO) y el concepto de saber notorio como requisito formativo para el ejercicio profesional. Para ello, se adoptó como metodología de investigación el análisis documental bibliográfico cualitativo de carácter interpretativista. Como base teórica, nos fundamentamos en estudios de autores como: Bakhtin (2004), Celani (2001), Eres Fernández (2018), Freitas (2010), Hall (2003, 2006), Leffa (2001), Moita Lopes y Bastos (2002), Nóvoa (2000), Paraquett (2009), Rajagopalan (2003), entre otros. Nuestro estudio permite concluir que el perfil identitario del profesor de español está relacionado con dimensiones políticas, sociales, históricas y culturales. Además, considerando la representación simbólica del educador y la importancia de su papel social, este profesional debe comprometerse continuamente con la reflexión sobre su propia identidad y práctica docente, con miras no solo a su actuación profesional, sino también a la educación ofrecida a los estudiantes.