Corpos que falam: reflexões sobre a educação psicomotora no contexto da inclusão de alunos com TEA e o papel do mediador

Abstract

Este estudo, de natureza qualitativa, apresenta um relato de experiência centrado na prática de mediação escolar com um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), à luz da Psicomotricidade e de uma pedagogia humanizada. O objetivo foi refletir sobre os efeitos formativos da mediação no contexto da inclusão escolar, considerando as múltiplas dimensões da comunicação, da autonomia e do vínculo afetivo. A partir da vivência da mediadora, são descritas estratégias como o uso da música, da arte, de materiais sensoriais e da Língua Brasileira de Sinais (Libras), que ampliaram o repertório expressivo do estudante e favoreceram sua participação ativa na escola. A análise reflexiva evidenciou o corpo como mediador da aprendizagem, a mediação como experiência ética e relacional, e a importância de práticas que valorizem a singularidade e a escuta sensível. O estudo contribui para o debate sobre a inclusão efetiva ao dar visibilidade às práticas pedagógicas que, a partir do cotidiano escolar, constroem caminhos possíveis para o pertencimento e o desenvolvimento integral de estudantes com TEA.

This qualitative study presents an experience report focused on the practice of school mediation with a student diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), grounded in psychomotricity and a humanized pedagogical approach. The aim was to reflect on the formative effects of mediation within the context of school inclusion, considering multiple dimensions of communication, autonomy, and affective bonding. Based on the mediator’s lived experience, the study describes strategies such as the use of music, art, sensory materials, and Brazilian Sign Language (Libras), which expanded the student’s expressive repertoire and fostered his active participation in school life. The reflective analysis highlighted the body as a mediator of learning, mediation as an ethical and relational experience, and the importance of practices that value singularity and sensitive listening. The study contributes to the debate on effective inclusion by giving visibility to pedagogical practices that, rooted in everyday school life, build meaningful paths toward belonging and the holistic development of students with ASD.