A matemática mediando diálogos para abordar o bullying em sala de aula

Abstract

A pesquisa realizada consiste em colaborar com o combate a prática do bullying escolar. Tomando-o como um problema de saúde pública, de cunho social e moral, fatores esses interferentes na aprendizagem, nos apoiamos teoricamente nos pensamentos de Skovsmose (2013), recorrendo a sua matemática crítica e nos de D‟Ambrósio (2002) que retrata uma matemática para a paz, que inspirou o desenvolvimento de propostas que nos conduziu ao objetivo de criar possíveis caminhos para trabalhar o bullying tendo contribuições significativas da matemática. De caráter qualitativo, o presente trabalho abordou uma relação dialógica em uma turma de 8° ano do C. E. Euclydes Paulo da Silva. Identificando nas relações sociais a explicação e a solução para a prática do bullying, a intenção foi a de compreender sua influência na aprendizagem, em especial na aprendizagem matemática, bem como despertar a conscientização sobre o problema numa tentativa de minimizar o quadro da intolerância e do desrespeito. Foi utilizado como procedimento metodológico a aplicação de questionários, fruto de debates, a respeito do conhecimento do tema, opiniões e vivência, na qual gerou tarefas matemáticas específicas. A pesquisa concluiu que a matemática pode funcionar como ferramenta eficaz para promoção de debates que nos conduzam a soluções pacíficas e funcionais para reduzir a prática do bullying, além de apontar a necessidade de que todos na comunidade escolar, entre escola, família e sociedade estejam envolvidos na prevenção ou identificação dos casos, para que assim juntos possam combatê-lo.

The research conducted aims to contribute to the fight against school bullying. By approaching it as a public health issue with social and moral dimensions—factors that interfere with learning—we grounded our study in the theoretical perspectives of Skovsmose (2013), drawing on his concept of critical mathematics, and D’Ambrósio (2002), who advocates for a mathematics for peace. These perspectives inspired the development of proposals aimed at creating possible paths for addressing bullying with meaningful contributions from mathematics. Qualitative in nature, this study established a dialogical relationship with an 8th-grade class at C.E. Euclydes Paulo da Silva. By identifying social relationships as both the explanation and the solution to the practice of bullying, the intention was to understand its impact on learning—particularly in mathematics—as well as to raise awareness of the problem in an effort to reduce intolerance and disrespect. As a methodological procedure, questionnaires were administered as a result of debates on the students’ knowledge of the topic, their opinions, and experiences, which in turn generated specific mathematical tasks. The research concluded that mathematics can serve as an effective tool for promoting discussions that lead to peaceful and practical solutions to reduce bullying. It also emphasized the need for everyone in the school community—including the school, families, and society at large—to be involved in preventing or identifying cases, so that together, they can combat the issue.