Eu estava aqui o tempo todo e só você não viu: a geomorfologia no Minecraft como recurso no ensino básico

Abstract

O artigo versa sobre o uso de jogos eletrônicos e sua possibilidade de ferramenta para o ensino de Geografia física, como assuntos de Geomorfologia. Assim, o objetivo geral foi analisar o Minecraft como recurso para o ensino de Geomorfologia no sexto ano, do Ensino Fundamental. Com objetivos específicos: 1) Discutir o uso de jogos comerciais no processo de ensino-aprendizagem; 2) Identificar a importância dos jogos no ensino na Geografia e da Geografia Física; 3) Caracterizar o potencial do Minecraft como recurso metodológico; 4) Elaborar uma proposta didática associando o uso do Minecraft com conceitos de Geomorfologia, do sexto ano do EF vinculadas às competências e habilidades da BNCC. Para tanto a metodologia consistiu de levantamento e revisão bibliográfica sobre os temas Geografia Escolar, games no ensino de Geografia e Ensino de Geografia Física, o uso da matriz SWOT/FOFA para caracterizar os pontos fortes, fracos, ameaças e oportunidades do Minecraft como ferramenta educacional. E ao fim o desenvolvimento de uma proposta didática associando o uso do Minecraft aos conceitos de Geomorfologia, do sexto ano do Ensino Fundamental vinculadas às competências e habilidades da BNCC. Como resultados destacam-se que os jogos são ferramentas que podem desenvolver alunos-jogadores e protagonistas no ensino, além de possibilitarem ludicidade a temas que mais duros. Outra questão observada é a possível dificuldade de discentes e docentes quanto ao uso de tecnologias. O Minecraft como recurso voltado à Geografia é uma ferramenta preciosa, com possibilidades não se limitam ao conteúdo do sexto ano, ou temáticas voltadas a geomorfologia.

The article deals with the use of electronic games as a tool for teaching physical geography, as subjects of Geomorphology. Thus, the general objective was to analyze Minecraft as a resource for teaching Geomorphology in the sixth year of Elementary School. With specific objectives: 1) To discuss the use of commercial games in the teaching-learning process; 2) Identify the importance of games in teaching Geography and Physical Geography; 3) Characterize the potential of Minecraft as a methodological resource; 4) Elaborate a didactic proposal associating the use of Minecraft with concepts of Geomorphology, from the sixth year of Elementary school linked to the skills and abilities of the BNCC. Therefore, the methodology consisted of a survey and literature review on the topics of School Geography, games in the teaching of Geography and Teaching of Physical Geography, the use of the SWOT/FOFA matrix to characterize the strengths, weaknesses, threats and opportunities of Minecraft as an educational tool. As a result, it is highlighted that games are tools that can develop student-players and student protagonists in teaching, in addition to providing playfulness to themes that are tougher. Another issue observed is the possible difficulty of students and professors regarding the use of technologies. And the teacher is part of the process, being both the idealizer and the one who contextualize the proposal to the school, as well as a mediator in the teaching learning process. Minecraft as a resource focused on Geography is a precious tool, with possibilities that are not limited to the content of the sixth year, or themes focused on geomorphology, however it must be associated with the theoretical part of the class and with everyday life.