Contribuições da psicomotricidade relacional à prática pedagógica

Abstract

Esse estudo tem o objetivo de apresentar algumas contribuições sobre a compreensão do conhecimento da Psicomotricidade Relacional e os benefícios à prática pedagógica. A PR nos permite desenvolver intervenção psicomotora e acompanhar o corpo em meio ao simbolismo dos objetos e até de suas funções neurofisiológicas do cérebro e sua dimensão psíquica. A pesquisa desenvolveu compreensão sobre as tendências pedagógicas, dificuldade aprendizado, educação especial, diversidade e inclusão sob uma perspectiva política e educacional, através do diálogo com os autores em suas teorias e práticas que somam importantes contribuições para que esse trabalho compreendesse a relação da PR sobre o corpo do sujeito e seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, em suas atividades educacionais. Tais considerações são importantes porque apresentam desdobramentos da metodologia de pesquisa em revisão bibliográfica com exemplos teóricos e práticos sobre esse assunto. Ao analisar os dados coletados e fundamentação teórica podemos perceber que a PR contribui de forma significativa como ação pedagógica, preventiva e de profilaxia. Pois a PR pode desenvolver linguagens e estratégias para estimular a manifestação livre das emoções e atitudes que estão relacionados a forma como podemos aprender e, consequentemente gerar novos paradigmas para o processo de ensino-aprendizado. Nesta perspectiva o professor ou psicomotricista observa e acompanha a aprendizagem e desenvolvimento do aluno durante as sessões e atua no sentido de minimizar ou sanar os possíveis conflitos que a criança possa apresentar por meio de atividades lúdicas. Uma vez que a análise e entendimento sobre o movimento é importante para compreensão de que há integração sobre o corpo e o movimento. A motricidade interfere na inteligência antes da aquisição da linguagem, pois considera que o resultado de certa experimentação motora integrada e interiorizada como processo de adaptação é essencial ao movimento. Concluímos que a PR contribui às práticas pedagógicas como metodologia, e a formação docente em Psicomotricidade Relacional oferece teoria e prática à compreensão das capacidades e habilidades dos fundamentos do movimento e suas relações com diálogo tônico e a comunicação não verbal. Pois ela é capaz de estimular o desenvolvimento através de mecanismos de investimento e estratégias em vivências psicomotoras que irão explorar os potencias simbólicos visando compreensão, consciência e controle do próprio corpo. Assim como, a relação entre a motricidade, mente e afetividade desempenham, em conjunto e através do diálogo tônico que são questões favoráveis ao desenvolvimento do estudante e contribui para o entendimento de possíveis ações didáticas no que se refere a educação integral do ser humano, dificuldade de aprendizado, educação especial, diversidade humana e inclusão.

This study aims to present some contributions on understanding the knowledge of Relational Psychomotricity and the benefits to pedagogical practice. RP allows us to develop psychomotor intervention and accompany the body through the symbolism of objects and even their neurophysiological brain functions and their psychic dimension. The research developed an understanding of pedagogical trends, learning difficulties, special education, diversity and inclusion from a political and educational perspective, through dialogue with the authors in their theories and practices that add important contributions for this work to understand the relationship of PR on the subject's body and its cognitive, affective and psychomotor development, in its educational activities. Such considerations are important because they present developments of the research methodology in a literature review with theoretical and practical examples on this subject. By analyzing the collected data and theoretical foundation, we can see that RP contributes significantly as a pedagogical, preventive and prophylactic action. Because RP can develop languages and strategies to stimulate the free expression of emotions and attitudes that are related to how we can learn and, consequently, generate new paradigms for the teaching-learning process. In this perspective, the teacher or psychomotrician observes and monitors the student's learning and development during the sessions and acts to minimize or remedy possible conflicts that the child may present through playful activities. Since the analysis and understanding of movement is important for understanding that there is integration between the body and movement.Motricity interferes with intelligence before language acquisition, as it considers that the result of a certain integrated and internalized motor experimentation as an adaptation process is essential to movement. We conclude that RP contributes to pedagogical practices as a methodology, and teacher education in Relational Psychomotricity offers theory and practice to the understanding of the abilities and skills of the fundamentals of movement and its relationships with tonic dialogue and non-verbal communication. Because it is able to stimulate development through investment mechanisms and strategies in psychomotor experiences that will explore the symbolic potential for understanding, awareness and control of the body itself. As well as, the relationship between motricity, mind and affectivity play, together and through tonic dialogue, that are favorable issues for the student's development and contribute to the understanding of possible didactic actions regarding the integral education of the human being, difficulty learning, special education, human diversity and inclusion