Hino nacional brasileiro: breve histórico e propostas pedagógico-musicais, à luz do trabalho realizado pela professora Elza Wyllie, no Colégio Pedro II

Abstract

Este trabalho investiga a trajetória histórica e as possibilidades pedagógico-musicais de abordagem do Hino Nacional Brasileiro no contexto da Educação Básica, com ênfase na práxis da professora Elza da Costa Lima Wyllie no Colégio Pedro II. A pesquisa se inscreve no campo da Educação Musical crítica, articulando aspectos históricos, culturais e políticos do ensino do Hino, com foco nas implicações ideológicas presentes na institucionalização de cinco sequências didáticas que tensionam o ensino do Hino Nacional à luz de uma perspectiva crítica, histórica e interdisciplinar. Os resultados indicam a relevância de práticas musicais contextualizadas, que ampliem a sua execução nas escolas. A partir de uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, o estudo revisita o processo de construção simbólica do Hino Nacional, problematizando sua permanência como ferramenta de educação cívica e de nacionalização. Tomando como base os aportes teóricos Azambuja (2022) e D’Assumpção (1971), são analisadas questões relativas à memória, identidade nacional e currículo musical, com destaque para a herança do canto orfeônico e seu papel na consolidação de práticas disciplinares. A partir da sistematização da experiência pedagógica de Elza Wyllie e de referenciais contemporâneos, o trabalho busca contribuir para a ampliação do repertório simbólico dos estudantes e fomentar a reflexão sobre os sentidos de pertencimento e representação coletiva mediados pela música na escola.

This work investigates the historical trajectory and the pedagogical-musical possibilities of approaching the Brazilian National Anthem in the context of Basic Education, emphasizing the practice of teacher Elza da Costa Lima Wyllie at Pedro II School. The research falls within the field of critical Music Education, articulating historical, cultural, and political aspects of teaching the Anthem, focusing on the ideological implications present in the institutionalization of five didactic sequences that challenge the teaching of the National Anthem in light of a critical, historical, and interdisciplinary perspective. The results indicate the relevance of contextualized musical practices that expand its execution in schools. Based on a qualitative approach, of a bibliographic and documentary nature, the study revisits the symbolic construction process of the National Anthem, questioning its permanence as a tool for civic education and nationalization. Taking as a theoretical basis the contributions of Azambuja (2022) and D'Assumpção (1971), issues related to memory, national identity, and music curriculum are analyzed, highlighting the heritage of orfeonic singing and its role in consolidating disciplinary practices. Based on the systematization of Elza Wyllie's pedagogical experience and contemporary references, the work seeks to contribute to the expansion of the symbolic repertoire of students and to stimulate reflection on the meanings of belonging and collective representation mediated by music in the school.