Sentidos da psicomotricidade nos documentos nacionais de educação para a educação física

Abstract

A presente pesquisa se desenvolve nas análises de documentos que norteiam a educação básica nacional, voltados para a Educação Física, mapeando e assim discutindo se neles alguma menção é feita de forma direta ou indireta à psicomotricidade. Para isso foi realizada uma pesquisa documental, tendo como técnica utilizada uma análise de conteúdo na categoria temática sobre os documentos nacionais de educação da educação básica - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Educação Física do 1º, 2º, 3ª e 4ª ciclo do ensino fundamental , PCNs do ensino médio junto aos PCNs+ de linguagens códigos e suastecnologias do ensino médio (1997,1998,2000,2002); Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (DCNEB) (2013); Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) (1998) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2018). Foi observado então que as menções a psicomotricidade existem mais de forma indireta do que de forma direta e que essas menções são mais presentes nos documentos que servem como parâmetro para as primeiras etapas da educação básica, a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental, pois nessas fases da educação visa a formação integral do sujeito, ideia essa que corrobora com a psicomotricidade, porém os documentos que servem como referência para os docentes que trabalham nas últimas etapas da educação básica já veem os discentes que chegam nessa fase como um ser praticamente completo e com isso o trabalho psicomotor começa a ser deixado de lado e o trabalho cognitivo ganha mais importância. Se então um dos objetivos da educação é a formação completa do indivíduo como um cidadão autônomo a psicomotricidade deveria ser aplicada em todas as etapas da educação básica e a ela deveria ser dada mais ênfase nos documentos que servem como parâmetro para os docentes.