Cartografia escolar nos anos iniciais: uma proposta de mapeamento colaborativo com alunos do quinto ano

Abstract

Analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem constituem os princípios do raciocínio geográfico, fundamentais para o desenvolvimento do pensamento espacial e para a leitura de mundo dos indivíduos. No entanto, apesar da presença da cartografia no ensino de Geografia, alunos dos Anos Iniciais frequentemente apresentam dificuldades na leitura de mapas e de outros elementos cartográficos. Nesse contexto, o mapeamento colaborativo, entendido como a produção coletiva de mapas a partir de espaços significativos para os estudantes, configura-se como uma estratégia pedagógica promissora para o desenvolvimento dos princípios do raciocínio geográfico. Dessa forma, esta pesquisa investiga como o mapeamento colaborativo pode contribuir para a apropriação dos princípios do raciocínio geográfico por alunos dos Anos Iniciais. O produto educacional desenvolvido consiste em um caderno de atividades voltado ao trabalho com esses princípios, com o objetivo de ampliar o repertório cartográfico das crianças por meio de práticas ancoradas no espaço vivido. A proposta foi aplicada em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no bairro de Pedra de Guaratiba, no município do Rio de Janeiro. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza pesquisa-ação, com coleta de dados realizada por meio de questionários semiestruturados e registros em diário de campo. Os resultados apontam que as práticas desenvolvidas contribuíram para o fortalecimento do letramento cartográfico, favorecendo a mobilização de princípios do raciocínio geográfico, o reconhecimento do espaço vivido e a construção de uma leitura mais crítica e contextualizada do território.

Analogy, connection, differentiation, distribution, extension, location, and order constitute the principles of geographical reasoning, which are fundamental for the development of spatial thinking and for individuals’ understanding of the world. However, despite the presence of cartography in Geography education, elementary school students often face difficulties in reading maps and other cartographic elements. In this context, collaborative mapping, understood as the collective production of maps based on spaces that are meaningful to students, emerges as a promising pedagogical strategy for the development of cartographic literacy. Thus, this research investigates how this strategy can contribute to the appropriation of the principles of geographical reasoning by students in the early years of elementary education. The educational product developed consists of an activity book focused on these principles, aiming to expand children’s cartographic repertoire through mapping practices grounded in their lived space. The proposal was implemented in a 5th-grade class of a public school located in Pedra de Guaratiba, in the city of Rio de Janeiro, Brazil. The research adopted a qualitative approach, characterized as action research, with data collected through semi-structured questionnaires and a field diary. The results indicate that the developed practices contributed to strengthening cartographic literacy in the early years, enhancing students’ connection with their local environment and fostering a more critical and contextualized understanding of the lived territo