Um jogo cooperativo baseado na ecopedagogia : possibilidades para o ensino de Ciências na EJA

Abstract

A crise ambiental tornou-se um tema influente na atualidade devido aos problemas socioambientais que acometem o planeta. As preocupações com as consequências de uma apropriação indevida da natureza pelos seres humanos têm aumentado de forma considerável no mundo há alguns anos. Por este motivo, muitas atenções estão voltadas para o meio ambiente e para a formulação de estratégias de ensino que visem a preservação da natureza. Com esse propósito, a Educação Ambiental se inseriu em diversos ambientes, inclusive na escola. A pesquisa tem como embasamento teórico estudos que versam sobre as possibilidades pedagógicas e dialógicas em Educação Ambiental, adotando uma perspectiva crítica transformadora. Assim, tomamos por base o paradigma apresentando por Moacir Gadotti. Este trabalho apresenta a Ecopedadogia e descreve algumas contribuições conceituais e teóricas sobre o conceito Sustentabilidade e Educação Ambiental. No ambiente de sala de aula, pretende-se inserir as propostas ecopedagógicas através de um jogo, construído como produto educacional vinculado a esta dissertação, conjuntamente a um caderno de orientações didáticas que será o produto final dessa pesquisa. Esse estudo partiu da seguinte hipótese: a utilização de um jogo cooperativo baseado na Ecopedagogia poderá ser uma importante ferramenta didática para a Educação Ambiental na EJA. Assim, o objetivo geral foi desenvolver um jogo cooperativo baseado nos princípios da Ecopedagogia, para utilizar como ferramenta de promoção de Educação Ambiental e reflexão do conceito de Sustentabilidade na EJA. A metodologia, que possui uma abordagem quali-quantitativa, foi realizada a partir de características de uma pesquisa-ação. Participaram desse estudo professores do ensino fundamental da EJA da Escola Municipal Governador Leonel de Moura Brizola localizada no bairro de Austin, Nova Iguaçu, Rio de Janeiro. Assim, espera-se que este estudo possa contribuir para o desenvolvimento de estratégias de ensino acerca das questões socioambientais, bem como promover a reflexão crítica ambiental e incentivar o trabalho colaborativo na resolução de problemas.

These days the environmental crisis has become an influential topic due to the socio environmental problems that affect Earth. Humankind concerns about the consequences of the misappropriation of Nature and have increased considerably in the world for the late years. For this reason, attention must focus on the environment and on the formulation of teaching strategies aimed to preserve nature. Because of this, it was inserted Environmental Education in different educational spheres, including at school. The research has as theoretical basis studies that deal with the pedagogical and dialogic possibilities in Environmental Education, adopting a critical-transforming perspective. Thus, we base ourselves on the paradigm presented by Moacir Gadotti. This work presents Ecopedadogy and describes some conceptual and theoretical contributions to the concept of Sustainability and Environmental Education. In the classroom environment, it intended to insert the eco-pedagogical proposals through a game, built as an educational product linked to this dissertation, together with a notebook of didactic guidelines that will be the final product of this research. This study started from the following hypothesis: the usage of a cooperative game based on Ecopedagogy could be important didactic tool for Environmental Education in EJA. Thus, the general objective was to develop a cooperative game based on the principles of Ecopedagogy as a tool for promoting Environmental Education and reflecting on the concept of Sustainability in EJA. The methodology, which has a quality-quantitative approach, was carried out from the characteristics of action research. Elementary school teachers from the Governador Leonel de Moura Brizola Municipal School located in Austin neighborhood, Nova Iguaçu, Rio de Janeiro tool part in this study. Thus, this work expects that it can contribute to the development of teaching strategies about social and environmental issues, as well as promote critical environmental reflection and encourage collaborative work in problem-solving.