A abordagem das favelas nos livros didáticos de geografia do ensino fundamental II: buscando novas possibilidades a partir de uma crítica ao currículo

Abstract

O presente trabalho propõe uma análise crítica quanto à forma pela qual os livros didáticos de geografia do ensino fundamental II se referem às favelas, onde as mesmas geralmente são retratadas como produtos de um processo de urbanização acelerado e desordenado, tendo suas carências e ausências enfatizadas por textos e imagens ao mesmo tempo em que suas particularidades, potencialidades econômicas e culturais são pouco retratadas. Partindo da teoria social crítica quanto à análise do espaço urbano e da perspectiva lefebvriana de direito à cidade, buscaremos estabelecer, tendo como fundamento os documentos oficiais que estruturam o currículo, com base na crítica ao conteúdo e a forma, uma análise que possibilite aproximar as discussões acadêmicas sobre o assunto, da forma como os mesmos são trabalhados em sala, evidenciando assim a percepção e a assunção dos alunos quanto aos processos que vivenciam, possibilitando o reconhecimento dos mesmos como sujeitos no processo de produção do espaço urbano e indivíduos centrais no processo de ensino-aprendizagem. Essa proposta, portanto, através da crítica, busca trazer a favela para uma posição de centralidade na discussão sobre o processo de produção da cidade por meio de outras possibilidades e caminhos de apresentação do tema, que tenham como função, através das experiências e vivências de seus moradores e frequentadores, desfazer generalizações e pré-conceitos amplamente difundidos por livros didáticos.

The present work proposes a critical analysis of the way in which elementary school geography textbooks refer to favelas, where they are usually portrayed as products of an accelerated and disorderly urbanization process, with their needs and absences emphasized by texts and images while their particularities, economic and cultural potential are little portrayed. Starting from the critical social theory regarding the analysis of urban space and the Lefebvrian perspective of the right to the city, we will seek to establish, based on the official documents that structure the curriculum, based on the criticism of content and form, an analysis that makes it possible to bring together the academic discussions on the subject, the way they are worked on in the classroom, thus evidencing the perception and assumption of students regarding the processes they experience, enabling their recognition as subjects in the process of production of urban space and central individuals in the process of teaching and learning. This proposal, therefore, through criticism, seeks to bring the favela to a central position in the discussion about the process of production of the city through other possibilities and ways of presenting the theme, which have as a function, through the experiences and experiences of its residents and regulars, undo generalizations and preconceptions widely disseminated by textbooks.