O ensino do campo aditivo nos anos iniciais: uma análise do discurso dos professores na resolução de situações-problemas

Abstract

O presente trabalho pretende apresentar os resultados de uma pesquisa que procura investigar a interpretação de textos matemáticos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mais precisamente as situações-problemas de estrutura aditiva. Esta pesquisa embasa-se nos Jogos de Linguagem de Wittgenstein e na teoria dos campos conceituais de Vergnaud, particularmente através da explicitação da estrutura aditiva nas situações-problemas. Para tanto, foi feita uma análise dos livros didáticos, seguida de um questionário aplicado a professores que ensinam matemática nos anos iniciais, com uma entrevista individual a fim de estudar o discurso dos professores em sua prática docente. Nossa intenção é compreender melhor como a linguagem utilizada pelo professor pode facilitar a compreensão dos estudantes e como pode criar correlações danosas a longo prazo, visto que o caráter polissêmico do discurso pode gerar interpretações conflitantes.