Sequência didática da horta escolar: uma perspectiva de ensino de ciências e de educação ambiental interdisciplinar

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta de sequência didática (SD), para estudantes do segundo segmento do Ensino Fundamental (EFII), utilizando a horta como metodologia ativa, a fim de trabalhar, principalmente, o tema meio ambiente. Através dela, pretende-se construir elos que possibilitem a conexão das diferentes áreas do conhecimento, numa abordagem interdisciplinar, contextualizada, interessante e desafiadora. Neste sentido, visa contribuir significativamente para o ensino de ciências (EC) e para a Educação Ambiental (EA). A proposta de SD foi estruturada em quatro etapas, todas pautadas numa metodologia capaz de provocar no estudante motivação para mobilizar-se na busca de conhecimentos sobre meio ambiente e sustentabilidade, colocando-o como um agente capaz de pensar de forma crítica e agir de forma autônoma. A SD está baseada em três momentos pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento e foi organizada para ser trabalhada na disciplina de ciências, em conexão com outras áreas do conhecimento, em conformidade com as habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular. Temas como sustentabilidade, ecossistemas, resíduos sólidos e agroecologia são abordados em caráter interdisciplinar. As atividades também propõem discutir o atual modelo de produção de alimentos (agronegócio), como um modelo hegemônico, que compromete as relações ecológicas e promove injustiças sociais e ambientais. Assim, a presente proposta visa contribuir com a prática docente, por meio de um projeto integrador que permite problematizar questões ambientais, políticas, sociais e econômicas.

This work aimed to develop a proposal of teaching sequence for students of Elementary Education, using the vegetable garden as an active methodology, focusing on environmental education. The objective is to develop links between different areas of knowledge in an interdisciplinary, contextualized, interesting and challenging approach. It aimed to contribute with science education (SE) and environmental education (EE). The teaching sequence proposal was structured in four stages, all based on a methodology capable of motivating students to mobilize themselves in the search for knowledge about the environment and sustainability, making them agents capable of thinking critically and acting autonomously. The teaching sequence was based on three pedagogical moments: initial problematization, organization of knowledge and application of knowledge. It was designed to be applied in science classes, establishing connections with other areas of knowledge, in accordance with the skills appointed in the Common National Curriculum Base. Topics such as sustainability, ecosystems, solid waste and agro-ecology are addressed in an interdisciplinary manner. The activities also propose discussing the current model of food production (agribusiness) as a hegemonic model that compromises ecological relations and promotes social and environmental injustices. Thus, this proposal aims to contribute to teaching practice through an integrative project that allows the problematization of environmental, political, social and economic issues.