A influência da psicomotricidade na prática docente de Fisiologia no ensino fundamental II e ensino médio na disciplina de Biologia

Abstract

O presente trabalho apresenta-se com o objetivo de analisar a influência da Psicomotricidade na prática docente de Biologia, especificamente nos conteúdos de fisiologia, do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Observamos que o aluno pode não se identificar com as representações dos sistemas anátomo-fisiológicos contidos nos desenhos dos livros didáticos, o que pode trazer prejuízos ao seu aprendizado, sendo então as práticas psicomotoras uma estratégia de ensino à prática docente, que poderá permitir ao aluno compreender o corpo pelo próprio corpo, ampliando, assim, sua aprendizagem e autonomia frente ao conteúdo de fisiologia. A pesquisa foi realizada na forma de revisão bibliográfica do tipo explicativa, descritiva, com base nos autores da amostra composta pelas bases documentais PCN (BRASIL, 1998, 1999, 2002), BNCC (BRASIL, 2017) e LDB – Lei 9394/96 (BRASIL, 1996) e pelos autores Alves (2013), Caldeira (2009), Fonseca (1988; 1995; 1998; 2012), Kolyniak Filho (2010), Krasilchik (2016), Lapierre (2010), Le Breton (2012, 2013), Piaget (1973; 2015), Rossi (2012), entre outros, que contribuíram com o assunto pesquisado. Os dados foram recolhidos em bancos de dados como Scielo, BDTD, Google Acadêmico e Qualis Capes, com os seguintes descritores: “psicomotricidade e aprendizagem”; “ensino de biologia”; “corpo e biologia”; “psicomotricidade e fisiologia”; “psicomotricidade e docência”, e selecionadas apenas as publicações em que os resumos contribuíam com o assunto pesquisado. Os dados foram tratados a partir de fichamentos numa análise descritiva das principais informações para elaborar um referencial teórico sobre o tema. Como resultados encontrados, constatou-se que a amostra aponta grande relevância no uso da Psicomotricidade como estratégia ao ensino da Fisiologia, assim como uma fragilidade na formação do professor de Ciências Biológicas/Biologia. Concluímos que a Psicomotricidade pode influenciar diretamente no ensino dos conteúdos de Fisiologia no Ensino Fundamental II e Ensino Médio, e também facilitar a aprendizagem, pois permite ao discente uma vivência plena de seu próprio corpo como objeto de estudo; o corpo do aluno deve ser entendido como parte do processo educativo, por constituir o indivíduo em sua completude. Através das práticas psicomotoras, garante-se a esse discente uma expressão corporal e o aprendizado por meio dessa expressão, facilitando a compreensão de conteúdos que, na verdade, se processam em seu próprio corpo. Na formação dos docentes em Biologia, o professor necessita obter conhecimentos sobre as práticas psicomotoras constituídas das vivências corporais.

The actual work is aimed at examining the influence of psychomotricity in the teaching of Biology, specifically in the contents related to physiology as it is taught both in elementary school and high school. We have found out that the student may not get identified with the protrayal of the anatomic-physiological system displayed in the pictures of the school books, which may cause harm to the learning process, so being the psychomotor practice a strategy towards teaching which will enable the student to understand the body itself by boosting the learning process taken to absorb the content related to physiology. The research was made as a bibliographic review on an explanatory and descriptive view, based on the authors of the samples made up by the documental roots PCN (BRASIL, 1998, 1999, 2002), BNCC (BRASIL, 2017) and LDB – law 9394/96 (BRASIL, 1996), and authors Alves (2013), Caldeira (2009), Fonseca (1988:1995:1998:2012), Kolyniak Filho (2010), Krasilchik (2016), Lapierre (2010), Le Breton (2012, 2013), Piaget (1973; 2015), Rossi (2012) among others who corroborated to the researched subject. Data was collected and stored in data-banks like Scielo, BDTD, Academic Google and QualisCapes with the following entries: “psychomotricity and learning”; “biology teaching”; “body and biology”, “psychomotricity and physiology”, “psychomotricity and teaching”, and only after being selected the published works whose reviews contributed to the researched subject. Data was treated out of the records under a descriptive analysis of the main information so as to elaborate a referential theoretic on the theme. As related results it was established that the sample indicates great relevance on the use of Psychomotricity as a teaching strategy towards Physiology as well as friability in the graduation of the Science / Biology teacher. We conclude that Psychomotricity can influence directly in the teaching of contents related to physiology on both Elementary School and High School, not to mention make teaching easier, because it allows students to achieve full experience of their bodies as object of study; the student’s body must be understood as part of a pedagogic process since it constitutes the individual as a whole. Through the psychomotor practices, the student is ensured to develop a bodily utterance, and its respective learning makes it easy to achieve comprehension of the contents that actually proceed inside the human frame. As a graduated professional, the teacher must obtain knowledge of the psychomotor practices that operate in the bodily experiences.