Significar para conquistar: desafios da alfabetização de jovens e adultos

Ferreira, Karoline Guimarães Castro

Significar para conquistar: desafios da alfabetização de jovens e adultos

Arquivos

KAROLINEFERREIRA2022DISSERT.pdf (4.82 MB)

Data

2022

Autor

Ferreira, Karoline Guimarães Castro

Orientador

Moraes, Jorge Luiz Marques de

Nome da universidade/Departamento

Colégio Pedro II/PROPGPEC

Programa de Formação

Mestrado Profissional em Prática de Educação Básica

Local

Rio de Janeiro, RJ

Resumo

A presente pesquisa está inserida na temática da Alfabetização de Jovens e Adultos e trabalha com o seguinte problema: é possível elaborar materiais didáticos para alfabetizar jovens e adultos a partir da abordagem sociocultural? O material existente hoje nas turmas de alfabetização da EJA nas escolas públicas do município de São Gonçalo (Rio de Janeiro) é incompatível com a faixa etária dos alunos. A fim de responder essa questão, traçou-se como objetivo geral identificar como os recursos didáticos construídos a partir de uma abordagem sociocultural podem contribuir com o processo de alfabetização de Jovens e Adultos e, como objetivos específicos, apresentar o contexto histórico da EJA no Brasil, listar as principais dificuldades encontradas por esse alunado, apoiar os professores alfabetizadores na construção coletiva de uma sequência didática e refletir sobre estratégias metodológicas direcionadas ao público alvo dessa pesquisa. Este estudo se justifica pela dificuldade enfrentada pelos estudantes do grupo 1 fase 1 (turma de alfabetização) na aquisição da leitura e escrita e pelo alto índice de analfabetismo analisado pelo PNAD Contínua de 2017, contabilizando um total de 11,5 milhões de brasileiros acima de 15 anos. O estudo parte das premissas de Paulo Freire (1974), Ana Teberosky (1986), Roxane Rojo (2012), Vygotsky (1998) e das concepções de Magda Soares (2017), que compreendem os atos de ensinar a ler e a escrever respeitando o conceito de conhecimento de mundo dos discentes. A metodologia escolhida para o desenvolvimento deste trabalho foi a pesquisa-ação com abordagem qualitativa e quantitativa. Os instrumentos para coleta de dados foram um questionário semiestruturado, respondido pelos professores participantes do Curso de Extensão e uma roda de conversa realizada também com os cursistas. Este trabalho contará com a participação ativa de aproximadamente 40 docentes da EJA inscritos no Curso de Extensão. O Produto Educacional a ser construído será um Caderno Pedagógico elaborado por Professores inscritos no Curso de Extensão para professores da EJA organizado com o apoio do Colégio Pedro II em formato híbrido, ou seja, com aulas síncronas e assíncronas. Após o tratamento dos dados obtidos na pesquisa, espera-se que os docentes reflitam sobre suas práticas pedagógicas e ampliem seus acervos de recursos didáticos, promovendo a melhoria do ensino em todos os anos de escolaridade da Educação de Jovens e Adultos.

Abstract

This research is inserted in the theme of Youth and Adult Literacy and works with the following problem: How can teaching resources built from the sociocultural approach contribute to the youth and adult literacy process? The teaching material available today in EJA literacy classes in public schools in the city of São Gonçalo is incompatible with the age group of the students. In order to answer this question, the general objective was to identify how teaching resources built from a sociocultural approach can contribute to the literacy process of Youth and Adults and, as specific objectives, to present the historical context of EJA in Brazil , list the main difficulties encountered by these students, support literacy teachers in the collective construction of a didactic sequence and reflect on the strategies aimed at the target audience of this research. This study is justified by the difficulty faced by students in group 1 phase 1 (literacy class) in acquiring reading and writing and by the high illiteracy rate analyzed by the 2017 PNAD Continuous, accounting for a total of 11.5 million Brazilians above 15 years. The study starts from the premises of Paulo Freire (1974), Ana Teberosky and Emília Ferreiro(1999) Roxane Rojo(2012), Lev Semenovich Vygotsky(1998) and the conceptions of Magda Soares(2017), which comprise the act of learning to read and write within the word decoding, context in which the student is inserted. In this way, the literacy student discovers himself as the subject of the entire historical process. The methodologies chosen for the development of this work were action research with a qualitative and quantitative approach. The instruments for data collection will be the application of a semi-structured questionnaire answered by the teachers participating in the Extension Course and conversation circle carried out through course. This work will have the active participation of approximately 40 EJA teachers enrolled in the Extension Course. The Educational product to be built will be an Extension Course for EJA teachers organized with the support of Colegio Pedro II in a hybrid format, that is, with synchronous and asynchronous classes. After processing the data obtained in the research, it is expected that teachers reflect on their pedagogical practices and expand their collections of teaching resources promoting the improvement of teaching in all years of schooling in Youth and Adult Education.

Palavras-chave

Educação de jovens e adultos (EJA), Alfabetização de adultos, Formação docente, Recursos didáticos

Citação

FERREIRA, Karoline Guimarães Castro. Significar para conquistar: desafios na alfabetização de jovens e adultos. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica) – Colégio Pedro II, Pró Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, Rio de Janeiro, 2022.