Noções de economia para ambientes de educação financeira escolar: reflexões sobre desenvolvimento humano e distribuição de renda por meio dos índices de GINI e IDH

Abstract

A abordagem de contextos e noções econômicas no currículo de Matemática da Educação Básica tem sido preconizada pelos documentos norteadores nacionais, especialmente com a recente inclusão da Educação Financeira como tema transversal e integrador na Base Nacional Comum Curricular. O presente estudo traz algumas reflexões sobre duas noções econômicas importantes para a formação do pensamento crítico do cidadão do século XXI: desenvolvimento humano e distribuição de renda. A partir de reflexões sobre as medidas de desigualdade e desenvolvimento humano: índice de GINI e IDH, desenhamos e apresentamos um material didático, formado por um conjunto atividades didáticas formadas por tarefas didáticas e orientações para o professor sobre as duas noções econômicas elencadas, referenciadas teoricamente, que ajudem na produção de ambientes de educação financeira escolar em contextos de ensino da matemática na Educação Básica, em especial, no Ensino Médio. A metodologia utilizada foi a Pesquisa em Desenvolvimento. A perspectiva teórico-metodológica se baseia essencialmente nos estudos de Hoffmann sobre distribuição de renda e desenvolvimento humano; nas concepções de Silva e Powell sobre Educação Financeira Escolar; e na arquitetura dos Ambientes de Educação Financeira Escolar, de Muniz, com seus quatro princípios: convite à reflexão, dualidade, conexão didática e multidisciplinaridade. Os resultados mostram tarefas que articulam temas de economia e matemática, buscando estimular o desenvolvimento de algumas habilidades matemáticas, o posicionamento crítico, e a reflexão sobre os níveis absurdos de desigualdade econômica em diferentes regiões, do bairro ao planeta. O material também busca estimular a produção de significados do estudante diante das situações econômicas sobre contextos e medidas de desigualdade, levando em consideração a dinâmica de uma educação matemática que considere aspectos matemáticos e não matemáticos na leitura, interpretação, análise e tomada de decisão em situações econômico-financeiras. Compõe ainda o material, um conjunto de orientações para o professor no sentido de convidá lo a pensar economia para a aula de matemática, aproveitando temas e habilidades de matemática que já trabalha/desenvolve em determinada série, com modelos, cálculos e simulações, para convidar seus alunos a analisarem criticamente a distribuição de renda em seu bairro, cidade, estado, país e até em nível global, bem como pensar algumas atitudes e decisões, e suas potenciais consequências para os envolvidos.

The approach of contexts and economic notions in the Mathematics curriculum of Basic Education has been advocated by national guiding documents, especially with the recent inclusion of Financial Education as a transversal and integrating theme in the National Curricular Common Base. The present study brings some reflections on two important economic notions for the formation of the critical thinking of the 21st century citizen: human development and income distribution. Based on reflections on measures of inequality and human development: GINI index and HDI, we designed and presented a didactic material, formed by a set of theoretically referenced tasks and guidelines for the teacher that help in the production of financial education environments. school in contexts of teaching mathematics in Basic Education, especially in High School. The methodology used was Research in Development. The theoretical-methodological perspective is essentially based on Hoffmann's studies on income distribution and human development; in the conceptions of Silva and Powell on School Financial Education; and in the architecture of Muniz's School Financial Education Environments, with its four principles: invitation to reflection, duality, didactic connection and multidisciplinarity. The results show tasks that articulate themes of economics and mathematics, seeking to stimulate the development of some mathematical skills, critical positioning, and reflection on the absurd levels of economic inequality in different regions, from the neighborhood to the planet. The material also seeks to stimulate the student's production of meanings in the face of economic situations on contexts and measures of inequality, taking into account the dynamics of a mathematics education that considers mathematical and non-mathematical aspects in reading, interpretation, analysis and decision making in situations economic-financial. The material also comprises a set of guidelines for the teacher in order to invite him to think about economics for the mathematics class, taking advantage of themes and mathematics skills that he already works/develops in a certain series, with models, calculations and simulations, to invite their students to critically analyze the distribution of income in their neighborhood, city, state, country and even on a global level, as well as think about some attitudes and decisions, and their potential consequences for those involved.