Estratégias pedagógicas para o ensino de frações com atividades históricas e representações visuais

Abstract

Este trabalho busca explorar o ensino de frações de forma didática e lúdica, auxiliando na superação de dificuldades comuns tanto entre iniciantes quanto entre alunos que já tiveram contato com o tema, mas ainda apresentam lacunas no aprendizado. A pesquisa, de caráter descritivo e investigativo, foi realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e da EJA, utilizando a metodologia da pesquisa do professor (Cochran-Smith e Lytle (2002) e Fiorentini (2009)). Inicialmente, foi aplicada uma avaliação diagnóstica para identificar o nível de conhecimento das turmas e determinar os estágios de aprendizado de cada grupo. A escolha desses públicos permitiu comparar o impacto do método proposto com o ensino tradicional, contemplando estudantes que tiveram contato recente com frações e outros que possuem pouca ou nenhuma lembrança do conteúdo. A metodologia emprega recursos geométricos para facilitar a compreensão e promover maior engajamento. O trabalho foi desenvolvido em etapas, com atividades lúdicas e materiais concretos que tornam o ensino mais acessível e interativo para os alunos dos dois grupos, tanto do EFII como da EJA cujo os mesmos não foram bem na avaliação diagnóstica. A análise dos resultados inclui gráficos e a descrição das etapas das atividades aplicadas, avaliando tanto o aprendizado quanto a satisfação dos alunos. O objetivo foi oferecer uma abordagem inovadora e eficaz para o ensino de frações, contribuindo para um aprendizado mais significativo.

This study aims to explore the teaching of fractions in a didactic and playful way, helping to overcome common difficulties among both beginners and students who have already had contact with the subject but still have gaps in their learning. The research, of a descriptive and investigative nature, was carried out with 7th grade students of Elementary School and EJA, using the teacher research methodology (Cochran-Smith and Lytle (2002) and Fiorentini (2009)). Initially, a diagnostic assessment was applied to identify the level of knowledge of the classes and determine the learning stages of each group. The choice of these audiences allowed us to compare the impact of the proposed method with traditional teaching, contemplating students who had recent contact with fractions and others who have little or no memory of the content. The methodology uses geometric resources to facilitate understanding and promote greater engagement. The work was developed in stages, with playful activities and concrete materials that make teaching more accessible and interactive for students in both groups, both EFII and EJA, who did not perform well in the diagnostic assessment. The analysis of the results includes graphs and a description of the stages of the activities applied, evaluating both the learning and the satisfaction of the students. The objective was to offer an innovative and effective approach to teaching fractions, contributing to more meaningful learning.