A práxis docente num contexto de precarização da educação infantil : o olhar psicomotor como fio condutor de possíveis práticas pedagógicas

Abstract

Este trabalho tem por finalidade tecer a história da Educação Infantil escolar brasileira pós período de redemocratização, baseado em documentos legais, explicitar os avanços e retrocessos na política democrática educacional. E qual o compromisso do Estado com a escola pública, bem como contribuir com possibilidades que possam ser inseridas na prática docente sem romantizar as contradições que marcam um lento processo de democratização da educação que se revela em uma cínica política neoliberal. Para enfrentar esse processo propomos expor elementos para que o professor possa se aproximar do conhecimento da essência do trabalho e construir um pensamento crítico sobre a educação e seu lugar nesta política. Em seguida, propomos possibilidades de aplicar esse pensamento a partir de intencionalidades pedagógicas que abrace o olhar psicomotor de forma a cultivar práticas antiautoritárias em encontro a uma educação classista e decolonial.

Este documento tiene como objetivo tejer la historia de la educación infantil brasileña después del período de redemocratización, con base en documentos legales, para explicar los avances y retrocesos en la política educativa democrática. Y cuál es el compromiso del Estado con la escuela pública, así como las posibilidades de contribución que pueden insertarse en la práctica docente sin romantizar las contradicciones que marcan un lento proceso de democratización de la educación que se revela en un cínico político neoliberal. Para enfrentar este proceso, proponemos exponer elementos para que el maestro pueda acercarse al conocimiento de la esencia del trabajo y construir un pensamiento crítico sobre la educación y su lugar en esta política. A continuación, proponemos posibilidades de aplicar este pensamiento basado en intenciones pedagógicas que abarca la mirada psicomotora para cultivar prácticas antiautoritarias al lado de una educación de clase y decolonial.

This paper aims to weave the history of Brazilian early childhood education after the period of redemocratization, based on legal documents, to explain the advances and setbacks in democratic educational policy. And what is the State's commitment to the public school, as well as contributing possibilities that can be inserted into teaching practice without romanticizing the contradictions that mark a slow process of democratization of education that is revealed in a neoliberal political cynic. To face this process we propose to expose elements so that the teacher can approach the knowledge of the essence of work and build a critical thinking about education and its place in this policy. Next, we propose possibilities of applying this thinking based on pedagogical intentionalities that embraces the psychomotor gaze in order to cultivate anti authoritarian practices along with a classist and decolonial education.