Ensino de Geografia em espaços com e sem privilégios: instrumentalização do lugar de fala docente com a BNCC

Abstract

A prática docente em geografia é discutida a partir da preocupação com a legitimidade do discurso docente no debate de temas sociais, considerando as relações entre as características sociais do(a) docente (sexo, cor da pele, formação, classe social, sexualidade, etc.) e a diferenciação dos espaços de trabalho, enquanto privilegiados ou não. Por exemplo, que legitimidade teria um docente homem branco heterossexual para ensinar sobre questões envolvendo racismo, diversidade, entre outras? Faz-se um ensaio teórico inicial, sob três aspectos: pensar que as características do entorno das escolas, em espaços com e sem privilégios (de modo geral) influem no ensino; debater sobre o lugar de fala, para entender seu uso na docência; e aplicar o debate através da análise da BNCC. A metodologia consistiu de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Assim, a BNCC é apontada como instrumento legal que fornece legitimidade à abordagem decolonial no lugar de fala docente. Ou seja, em diversos momentos destacados, a BNCC não apenas permite, como requisita abordagens críticas, em que a decolonialidade pode ser aplicada. No percurso realizado, entende-se que a docência tem seu lugar de fala, no comprometimento com um ensino para a cidadania. Para isso, um ensino decolonial, contra preconceitos e fobias diversos, amparado nos instrumentos legais disponíveis, problematizador e crítico deve ser praticado.