Mediação Pedagógica através do uso de recurso didático digital na aquisição de língua inglesa por alunos disléxicos

Abstract

Levando em conta que a dislexia é uma das dificuldades de aprendizagem que apresenta ampla incidência em sala de aula (cf. MASSI, 2007). Muitos pesquisadores têm se dedicado ao estudo desse distúrbio específico de aprendizagem que está relacionado à leitura, à escrita e à soletração. Por isso, existem definições distintas para o termo. Durante o percurso escolar de um educando disléxico, é possível notar que o fracasso desse aluno é associado às questões ligadas à inteligência do indivíduo sem que sejam consideradas algumas especificidades. Assim, a aquisição de língua inglesa por alunos disléxicos constitui um desafio, uma vez que o processo de aprendizagem poderá ocorrer em um ritmo mais lento, devido à necessidade de memorização de sons que diferem dos da língua materna. Deste modo, é emergente a discussão e elaboração de estratégias que contemplem a inclusão escolar de alunos disléxicos. Assim, para o embasamento teórico, as contribuições de Behrens (2005), Masetto (2000) e Ortega (2011) entre outros serão essenciais para elucidar alguns conceitos. Para desenvolver esse estudo, o contexto escolhido foi o de uma instituição federal, a saber, o Colégio Pedro II no campus São Cristóvão II, uma vez que essa unidade de ensino possui um setor que trabalha com inclusão e acessibilidade de alunos que necessitam de um atendimento educacional especializado, o Núcleo de Atendimento à Pessoa com Necessidades Específicas (NAPNE). Então, a partir dos pressupostos sobre delineamento experimental intrassujeito de Gil (2010) e Goldenberg (1998), pretendeu-se com a pesquisa avaliar a utilização de um recurso didático digital na aquisição de alguns conteúdos de Inglês por um aprendiz com dislexia, permitindo-lhe ser sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem.