Autorregulação da saúde na educação física escolar: uma proposta de ensino na educação de jovens e adultos

Abstract

A Educação Física Escolar pode ser um veículo importante na promoção da saúde dos estudantes da EJA. As justificativas para desenvolvimento desta pesquisa baseiam-se em orientações de vários documentos da Organização Mundial da Saúde que indicam a relevância social de pesquisas e ações que discutam sobre estratégias para a melhoria da saúde; a necessidade de preenchimento de uma lacuna referente ao desenvolvimento de materiais educacionais que sirvam de suporte para que os docentes de Educação Física; o aumento índice de inatividade física da população brasileira nos últimos anos. O produto educacional resultante desta pesquisa é um kit composto pela história-ferramenta E agora, Francisco? e um Caderno de oficinas. O objetivo geral da pesquisa é analisar como o ensino das estratégias autorregulatórias estabelecimento de metas e suporte social pode contribuir para a apreensão de conhecimentos declarativos, procedimentais e condicionais sobre a prática de atividade física na EJA. Já os objetivos específicos foram: Construir uma história ferramenta, voltada para a Educação de Jovens e Adultos, que tem como foco a problematização de conhecimentos sobre a prática de atividade física e a utilização de estratégias autorregulatórias estabelecimento de metas e suporte social; Elaborar e implementar oficinas voltadas para o ensino de estratégias autorregulatórias para a prática de atividade física na EJA, a partir da utilização da história-ferramenta E Agora, Francisco?; Analisar o processo de apreensão de conhecimentos sobre prática de atividade física, por estudantes da EJA. É uma pesquisa de caráter qualitativo, sob a referência do Estudo de Caso. A pesquisa fez uso de cinco instrumentos de coleta de dados: portfólio autorregulatório, análise de documentos, entrevista por pautas em grupo, entrevista semiestruturada e o questionário IPAQ. A análise qualitativa dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016), com o apoio do software (webQDA). Em relação aos resultados encontrados observou-se que o conhecimento procedimental foi o mais apreendido nesta pesquisa de intervenção. Pode-se destacar que a subcategoria suporte social teve uma prevalência de 105 referências. O conhecimento declarativo foi pouco evidenciado, porém destaco a subcategoria atividade física que teve 31 referências, com muitos conteúdos relacionados aos benefícios proporcionados pela atividade física. Já o conhecimento condicional foi pouco referenciado. Sugere-se, portanto, que sejam realizados novos projetos de intervenção com características diversificadas: I. Um período maior de intervenção e avaliação dos seus resultados a médio e longo prazo; II. Aplicação em diferentes segmentos de ensino (Educação infantil, Ensino fundamental I, Ensino Médio); III. Utilização de outros métodos de pesquisa e outros formatos de pesquisa que estejam alinhados ao segmento de ensino selecionado para aplicação; IV. Seleção de outras estratégias autorregulatórias ou constructos da TSC; V. Desenvolvimento de novos produtos educacionais (jogos, recursos digitais, aplicativos, livros); entre outras ações.