O ensino da geometria na educação inclusiva: o Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Abstract

Este trabalho teve como objetivo demonstrar estudos existentes sobre métodos e práticas de aprendizagem da Geometria para alunos diagnosticados com o Transtorno do Espectro Autista (TEA). No cenário da inclusão, estes alunos apresentam fatores emocionais e cognitivos que interferem na formação do raciocínio lógico, matemático e geométrico, além de, em muitos casos, buscarem o isolamento que é uma especificidade do próprio transtorno. Inserir esses estudantes no contexto de sala de aula e desenvolver o ensino/aprendizagem requer conhecimentos de práticas, métodos, e o conhecimento da deficiência. Através de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, buscamos investigar as estratégias facilitadoras para o ensino-aprendizagem de Geometria por crianças com o Transtorno do Espectro Autista, e esclarecer algumas características e singularidades dessa síndrome. Desta forma, concluímos que a mediação professor, aluno, escola e família aliadas às práticas e as estratégias de aprendizagem, podem ser relevantes para proporcionar o desenvolvimento das habilidades sociais desses sujeitos, bem como ampliar os seus conhecimentos matemáticos e geométricos.