Desenvolvimento do pensamento algébrico: um estudo nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A possibilidade do trabalho com Álgebra nos anos iniciais de escolaridade é uma discussão bem atual, e que muito tem chamado a atenção de educadores e pesquisadores, surgindo um novo desafio no contexto educacional. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo analisar em que medida o ensino de Matemática pode favorecer o desenvolvimento do pensamento algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os pressupostos teóricos que embasaram as discussões presentes nesse estudo referem-se às concepções de Fiorentini, Miorim e Miguel (1993), Lins e Gimenez (1997), Blanton e Kaput (2005), Canavarro (2007) e Mestre (2014) a respeito do pensamento algébrico. A pesquisa, de natureza qualitativa e cunho bibliográfico, desenvolveu-se a partir do mapeamento de dissertações, teses e artigos publicados, entre 2007 e 2019, os quais apresentam práticas de sala de aula com foco no desenvolvimento do pensamento algébrico nos Anos Iniciais. Pretendemos que esta pesquisa possa servir de apoio para os professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e desejam iniciar o estudo de Álgebra em suas aulas. A análise interpretativa dos trabalhos selecionados, revelou que é possível propiciar a construção do pensamento algébrico por meio de variadas atividades de Matemática, como as que utilizam padrões, sequências numéricas e pictóricas, e as com regularidades numéricas. Ficou evidente também que essas propostas são importantes não só para o pensar algébrico como para a construção de vários conceitos matemáticos, possibilitando uma aprendizagem matemática com mais significado.