Entre a teoria e prática: uma análise crítica da formação docente em Geografia a partir de um relato de experiência: reflexões sobre academicismo, gestão escolar e a construção de uma pedagogia geográfica decolonial

Abstract

Esta pesquisa analisa as contradições inerentes à formação de professores no Brasil, com ênfase na Licenciatura em Geografia e na realidade da educação pública. A partir de um relato de experiência do autor, o estudo evidencia o profundo hiato entre o academicismo teórico predominante nos cursos de formação e as demandas concretas da prática pedagógica nas escolas, com ênfase na realidade da educação pública. O trabalho problematiza o chamado "academicismo arrogante" -- uma postura que hierarquiza saberes e distancia a universidade da escola -- e suas implicações para a efetividade do ensino. Em contrapartida, propõe a "Geografia da Existência", a formação contínua e a pedagogia decolonial — articuladas às precárias condições de trabalho e à desvalorização da carreira docente — como alternativas urgentes para um ensino crítico, que compreenda o espaço como produto de relações sociais e afetivas. A análise também discute o papel crucial de uma gestão escolar democrática, tomando o Colégio Pedro II como exemplo de integração possível entre teoria e prática. Este trabalho sugere que a superação dessas contradições exige uma revisão dos modelos de formação docente, privilegiando a criatividade, a formação continuada e o diálogo entre saberes acadêmicos e populares, com vistas a uma educação verdadeiramente transformadora e inclusiva.