Gamificação: jogos cooperativos como prática educativa de língua inglesa no PROEJA

Abstract

As aulas de Língua Inglesa no Proeja, muitas vezes estruturadas em modelos tradicionais e expositivos, enfrentam o desafio de engajar estudantes cujas trajetórias escolares foram marcadas por interrupções, desmotivação e exclusão. Esses sujeitos, trabalhadores jovens e adultos, lidam com múltiplas responsabilidades cotidianas e chegam cansados ao colégio, para estudar no terceiro turno. Dessa maneira, torna-se importante a adoção de práticas pedagógicas mais dialógicas, lúdicas e centradas no estudante. Nesse contexto, a presente pesquisa visava investigar de que maneira a metodologia gamificação, fundamentada em dinâmicas cooperativas, poderiam contribuir para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a comunicação e o trabalho em equipe, nas aulas de Língua Inglesa do Proeja no Colégio Pedro II – Campus Tijuca II. Inicialmente, houve um levantamento bibliográfico sobre a Educação Profissional e Tecnológica, gamificação e Proeja. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e, como estratégia metodológica, realizou a aplicação de um questionário semiaberto aos estudantes, com o objetivo de compreender suas percepções sobre o uso de jogos em sala de aula. A partir desses dados, foi elaborado um jogo cooperativo relacionado ao vocabulário utilizado em atividades cotidianas comuns em uma empresa, visando tornar o processo de aprendizagem mais significativo e participativo. Após a aplicação do produto educacional foi observado que o uso da gamificação, adotada com princípios colaborativos, pode favorecer e evidenciar o protagonismo dos discentes a fim de fortalecer o vínculo com a escola e com a aprendizagem de língua estrangeira.