Desemparedamento na educação infantil em cenários urbanizados: o reencontro das infâncias com a natureza por meio do brincar heurístico

Abstract

O estudo “Desemparedamento na Educação Infantil em cenários urbanizados: O reencontro das infâncias com a natureza por meio do brincar heurístico” buscou investigar a relação dos sujeitos com a natureza no território infantil situado em um espaço urbano, visando promover práticas docente voltadas ao desenvolvimento infantil e a minimizar o distanciamento das crianças em relação ao meio natural, articulando-se à linha de pesquisa “Prática Docente e Formação Continuada”. Nesse fito, procurou responder à questão de estudo: "De que forma o brincar heurístico, enquanto estratégia pedagógica, pode incentivar o desemparedamento e a conexão com a natureza em uma instituição de Educação Infantil localizada em cenário urbanizado?”. Esse questionamento foi motivado pela dificuldade de instituições da primeira infância, situadas em ambientes urbanos, de perceberem em suas práticas a natureza como primordial para a constituição humana, sem colocá-la unicamente como plano de fundo para exploração ou brincadeiras. O cenário empírico da investigação ocorreu na Creche Institucional Dr. Paulo Niemeyer, localizada na Prefeitura do Rio de Janeiro, que enfrenta desafios para inserir práticas e percepção dos elementos naturais presentes no ambiente, por possuir uma arquitetura ‘estéril’ à natureza. O estudo destaca a importância de estratégias criativas e adaptações na atmosfera educacional para superar as limitações urbanas e enriquecer as vivências com elementos naturais. Para isso, aportou-se teoricamente nos estudos de Krenak (2020), Tiriba (2005), e Fochi (2023), com suas contribuições sobre a constituição de uma nova relação com natureza, o desemparedamento e o brincar heurístico como uma estratégia de criação de novos vínculos com o meio ambiente. A investigação caracterizou-se metodologicamente a partir de uma abordagem qualitativa e intervencionista, adotando elementos de pesquisa-ação, desenvolvida em três etapas, a saber: (i) planejamento, onde foram investigadas as percepções dos docentes quanto às dificuldades e possibilidades do brincar heurístico, enquanto meio de desemparedamento das infâncias e planejamento das intervenções da pesquisa. Para isso, foram elaborados, um questionário semiestruturado, propostas de práticas pedagógicas e um cronograma para estabelecer a aplicação das ações das docentes; (ii) a implementação consistiu na aplicação propriamente dita das atividades, as quais foram analisadas para se entender as estratégias didático-pedagógicas das docentes na utilização do brincar heurístico; (iii) uma avaliação, com a realização de uma roda de conversa, gravada em audiovisual para reflexões e ações que, junto aos dados das etapas anteriores, foram a base de formulação do produto educacional. As análises evidenciaram que esse processo ultrapassa a dimensão espacial, envolvendo mudanças de concepção pedagógica, revisão de práticas e reposicionamento docente, além de revelar tensões e limites institucionais, bem como possibilidades concretas de transformação no contexto da Educação Infantil. O produto educacional proveniente da pesquisa é um livro caixinha para dinâmicas de sensibilização e práticas docentes, com possibilidades de aproximação do ambiente natural dentro dos espaços limitados estruturalmente. A expectativa de contribuição é que os/as educadores/educadoras ao utilizarem, consigam desemparedar primeiramente seus corpos e práticas e ressignificar o espaço escolar em um ambiente interativo, onde a natureza seja parte do processo educativo, promovendo uma educação significativa e conectada ao mundo natural.