Um olhar matemático, crítico e cultural sobre obras de artes afro brasileiras

Abstract

Para que uma educação seja libertadora é necessário, entre outras coisas, que cada aluno se entenda como um ser social e compreenda as relações de poder que influenciam a sociedade. A matemática e as artes são importantes formas de expressão da sociedade e trabalhar a interface desses dois domínios pode possibilitar um ensino voltado para o diálogo entre o pedagógico e o social. Com o propósito de promover essa educação libertadora no ensino básico, fundamentada em uma aprendizagem repleta de significado é que o presente trabalho se constrói. A questão de pesquisa está, portanto, enunciada da seguinte forma: de que maneira a Educação Matemática Crítica pode propiciar o conhecimento e o respeito à cultura afro-Brasileira, através de atividades que trabalhem os níveis do pensamento geométrico? Para responder a essa questão foi construída uma coletânea de atividades com o intuito de promover diálogo entre as disciplinas e reflexões étnico-raciais com base nas questões teóricas que envolvem a interdisciplinaridade, a educação matemática crítica e a construção do pensamento geométrico. Tal coletânea, deu origem ao produto educacional intitulado: Geometria Artística: a cultura afro-Brasileira em questão. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, com características de pesquisa-ação. A investigação de campo, na forma de uma oficina, e foi aplicada no Colégio Municipal Francisco Porto de Aguiar, com alunos do 6° e 7° anos do ensino fundamental. Para a coleta dos dados, foram aplicados os seguintes instrumentos: (i) questionário seguindo de uma discussão com o intuito de verificar os conhecimentos prévios dos participantes acerca de olhares sobre obras de artes visuais, (ii) as respostas dadas pelos participantes nas atividades construídas e aplicadas na oficina, (iii) diário de campo da pesquisadora principal construído durante a aplicação e (iv) um questionário, após a realização da oficina, para avaliar se a proposta propiciou (ou não) ganhos no espectro de conhecimentos sobre a cultura afro-Brasileira. Além desses instrumentos, a pesquisadora principal organizou um diário de campo com anotações das observações coletadas durante a aplicação das atividades da oficina. No final da pesquisa, as intervenções realizadas contribuíram para o desenvolvimento do pensamento geométrico, uma vez que boa parte dos alunos conseguiram perceber a geometria em obras de artes, e ampliou o conhecimento sobre a cultura afro-Brasileira possibilitando assim desenvolver que o alunado criticamente desenvolva reflexões sobre a importância do respeito à cultura afro-Brasileira.

For an education to be liberating, it is necessary, among other things, that each student understands themselves as a social being and understands the power relations that influence society. Mathematics and the arts are significant modes of expression for society, and engaging in the interface of these two domains can facilitate teaching that emphasizes dialogue between the pedagogical and the social. To promote this liberating education in basic education, based on learning full of meaning, this work is constructed. The research question is, therefore, stated as follows: in what way can Critical Mathematics Education provide knowledge and respect for Afro-Brazilian culture, through activities that work on the levels of geometric thinking? To answer this question, a collection of activities will be created to promote dialogue between disciplines and ethnic-racial reflections based on theoretical issues involving interdisciplinary, critical mathematical education, and the construction of geometric thinking. The research follows a qualitative approach, with action research characteristics. The field investigation, in the form of a workshop, was carried out at Colégio Municipal Francisco Porto de Aguiar, with students in the 6th and 7th years of elementary school. For data collection, the following instruments were applied: (i) a questionnaire followed by a discussion to verify the participants' prior knowledge regarding visual arts works, (ii) the answers given by the participants in the constructed activities and applied in the workshop, (iii) the main researcher's field diary created during the application and (iv) a questionnaire, after the workshop, to assess whether the proposal provided (or not) gains in the spectrum of knowledge about Afro culture -Brazilian. In addition to these instruments, the main researcher will organize a field diary with notes on the observations collected during the implementation of the workshop activities. At the end of the research, the interventions carried out contributed to the development of geometric thinking, since most of the students were able to perceive geometry in works of art, and expanded their knowledge about Afro-Brazilian culture, thus enabling students to critically develop reflections on the importance of respect for Afro-Brazilian culture.