Probabilidade no 5° ano do ensino fundamental: uma proposta de intervenção didática a partir da análise de questões do Exame Nacional do Ensino Médio

Abstract

Este trabalho analisa a relação entre o ensino de Matemática, com foco nas questões de probabilidade, e as avaliações em larga escala no Brasil, em particular o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), considerando suas possíveis implicações às práticas pedagógicas e seu alinhamento com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 5º ano do Ensino Fundamental. O estudo investiga como algumas habilidades propostas pela BNCC são abordadas em algumas questões do ENEM, com o objetivo de identificar práticas pedagógicas mais adequadas e eficazes para o ensino desse conteúdo. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, por meio da análise de documentos, como o ENEM e a BNCC, e de literatura sobre avaliação educacional e metodologias de ensino. A análise dos resultados indica que, embora o conteúdo de probabilidade esteja presente nas avaliações, a aplicação das competências propostas pela BNCC no Ensino Fundamental ainda enfrenta desafios, especialmente em relação à compreensão de conceitos abstratos pelos alunos. Além disso, o uso de metodologias inovadoras, como recursos tecnológicos, pode facilitar a aprendizagem e tornar o ensino mais atrativo e dinâmico. Neste sentido, apresenta-se uma proposta de plano de ensino como medida de intervenção para o ensino de Probabilidade no 5° ano do Ensino Fundamental, visto que neste nível escolar inicia-se a formalização de conceitos importantes para os estudos subsequentes no tema. Conclui-se que, para um ensino mais eficaz, é necessário um alinhamento mais estreito entre as práticas pedagógicas e as diretrizes curriculares, promovendo um ensino que não se restrinja apenas à preparação para as avaliações, mas que também fomente o desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas nos alunos, essenciais para sua formação como cidadãos.

This study examines the relationship between Mathematics education, with a focus on probability topics, and large-scale assessments in Brazil, particularly the National High School Exam (ENEM). It explores the implications for pedagogical practices and their alignment with the guidelines of the Common National Curriculum Base (BNCC) for 5th-grade Elementary Education. The research investigates how assessments like the ENEM incorporate probability content and how these questions reflect the competencies outlined by the BNCC, aiming to identify more effective and appropriate pedagogical approaches for teaching this subject. The study adopts a qualitative methodology, analyzing documents such as the ENEM and BNCC, as well as literature on educational assessment and teaching methods. The findings indicate that, although probability is included in assessments, implementing the competencies proposed by the BNCC in Elementary Education still faces challenges, especially concerning students' understanding of abstract concepts. Moreover, innovative methodologies, such as technological tools, can enhance learning and make instruction more engaging and dynamic. The study concludes that more effective teaching requires closer alignment between pedagogical practices and curricular guidelines. This alignment should promote an approach that goes beyond mere preparation for assessments, fostering the development of critical and analytical skills essential for students’ growth as informed citizens.