O día de la hispanidad: sentidos de hispanidade e o 12 de outubro no ensino de E/LE no Brasil

Abstract

Este estudo tem como objetivo analisar efeitos de sentido produzidos em relação ao dia ainda conhecido no Brasil como Día de la Hispanidad, além de refletir sobre o papel do professor de espanhol como língua estrangeira, na educação básica, nesse contexto de celebração de datas comemorativas. Para isso, observaram-se, com base no estudo de Sánchez (2016), as (re)designações pelas quais o Día de la Hispanidad passou em países da América do Sul e na Espanha e os sentidos a partir daí produzidos. Ademais, analisaram-se, em três dicionários monolíngues de espanhol - Diccionario Salamanca de la lengua española, Diccionario de la lengua española e Diccionario del español de México - dois verbetes interrelacionados: hispanidad e hispánico, para melhor compreender esses sentidos produzidos e atribuídos ao Día de la Hispanidad. A análise se baseou, principalmente, nos estudos da Análise de Discurso (ORLANDI, 2005; PÊCHEUX, 1997) de linha francesa e da lexicografa discursiva (ORLANDI, 2000). Observou-se que tais definições, nos dicionários, não contemplam as novas configurações que atravessam a designação de hispanidad e perpetuam uma subordinação dos demais países à Espanha. Por último, além de uma breve análise de livros de espanhol que fizeram parte do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), discute-se que certas repercussões e nuanças deste dia ainda costumam ser negligenciados pelos professores brasileiros de espanhol como língua estrangeira. Desta forma, ao final, apresenta-se, para ser utilizada como inspiração sobre esse dia, uma complementação didática de uma atividade que se distancia da não criticidade.

Este estudio tiene como objetivo analizar efectos de sentido producidos con relación al día aún conocido en Brasil como Día de la Hispanidad, además de reflexionar sobre el papel del profesor de español como lengua extranjera, en la enseñanza básica, en ese contexto de celebración de fechas conmemorativas. Para tanto, se observaron, con base en la investigación de Sánchez (2016), las (re)designaciones por las cuales el Día de la Hispanidad pasó en países de América del Sur y en España, y los sentidos a partir de ahí producidos. Asimismo, se analizaron, en tres diccionarios monolingües de español - Diccionario Salamanca de la lengua española, Diccionario de la lengua española y Diccionario del español de México – dos entradas de diccionario interrelacionadas: hispanidad e hispánico, para mejor comprender esos sentidos producidos y atribuidos al Día de la Hispanidad. El análisis se basó, principalmente, en los estudios del Análisis de Discurso (ORLANDI, 2005; PÊCHEUX, 1997) de línea francesa y de la lexicografía discursiva (ORLANDI, 2000). Se observó que tales definiciones, en los diccionarios, no incluyen las nuevas configuraciones que atraviesan la designación de hispanidad y perpetúan una subordinación de los demás países a España. Por fin, además de un breve análisis de libros de español que formaron parte del Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), se discute que algunas repercusiones y matices de este día todavía suelen ser ignorados por los profesores brasileños de español como lengua extranjera. De esa manera, al final, se presenta, para ser utilizada como inspiración sobre ese día, una complementación didáctica de una actividad que se distancia de la no criticidad.