Narrativas da Abolição: uma análise do livro didático "História: escola e democracia"

Abstract

A abolição da escravatura é um tema importante que suscita reflexões a respeito do protagonismo social e político dos sujeitos escravizados, bem como da população livre de cor no contexto do pós-emancipação. Com a promulgação da lei 10.639/2003, houve uma intensificação dos debates e de propostas que versam sobre as temáticas da escravidão, da abolição e do período pós-abolição com o intuito de promover o reconhecimento e a valorização da diversidade sociocultural africana e afro-brasileira. Este artigo tem como objetivo identificar e analisar de que maneira o livro didático “História: escola e democracia”, uma das coleções aprovadas pelo PNLD 2020, mobiliza narrativas em torno de atores e discursos sociais envolvidos com a questão abolicionista. Neste sentido, procuramos igualmente investigar se estas narrativas têm conferido maior protagonismo aos sujeitos escravizados e às comunidades negras de um modo geral. A análise fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como referencial metodológico o conceito de representações sociais de Roger Chartier. Para fins de pesquisa, elegemos como fonte o livro didático por ser uma das principais ferramentas utilizadas por alunos e professores no cotidiano escolar para a transmissão de conhecimentos sistematizados.

Slavery abolition is an important issue that raises reflections about the political and social agency of enslaved and of the free black population in the context of post-emancipation. With the enactment of Law 10,639/2003, there was an intensification of debates and proposals that deal with the themes of slavery, abolition and post-abolition period in order to promote the recognition and appreciation of African and Afro-Brazilian socio-cultural diversity. This article aims to identify and analyze how the textbook“História: escola e democracia”, one of the collections approved by PNLD 2020, mobilizes narratives around actors and social discourses involved with the abolitionist issue. In this sense, we also seek to investigate whether these narratives have given greater prominence to enslaved subjects and to black communities in general. The analysis is based on qualitative research and has as a methodological framework the concept of social representations by Roger Chartier. For research purposes, we chose the textbook as the source as it is one of the main tool used by students and teachers in the school routine for the transmission of systematized knowledge.