A aprendizagem significativa no ensino de Química na educação de jovens e adultos (EJA) através da experimentação prática relacionada ao tratamento de águas e esgotos

Abstract

Este trabalho buscou demonstrar que o processo de aprendizagem quando associado aos experimentos práticos e estes relacionados com o cotidiano do Educando, tornao de maior significância para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O conhecimento prévio deste grupo de alunos, em sua maioria, formado por pessoas mais experientes, pode facilitar o processo ensino-aprendizagem, uma vez que possibilita a apresentação de um conceito químico, elucidando a teoria com questões práticas, de forma a tornar o ambiente das ala de aula mais propício e favorável para a aprendizagem de conceitos teóricos da disciplina. No momento da experimentação, ainda que guiada e supervisionada pelo professor, o aluno passa a ser o protagonista e não um mero expectador do processo de ensino-aprendizagem. A Teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel, sustentou o trabalho durante toda a discussão e validação da tese do trabalho. De forma a agregar valor ao aprendizado significativo, foi escolhido como tema gerador do trabalho, um assunto relacionado com meio ambiente e ao cotidiano da comunidade escolar, no caso, o tratamento de águas. Com base numa premissa básica que é o conhecimento público prévio da importância de recebimento de água tratada nas torneiras de suas residências e da necessidade de tratamento dos esgotos descartados por estas mesmas residências, a ideia foi valorizar alguns conceitos já adquiridos pelo Educando ao longo dos seus anos de vida, ainda que de forma superficial, como a importância da companhia de águas da sua região ou o simples uso de um filtro de carvão no ponto de fornecimento de água para consumo; e, então, a partir daí, adicionar novos conceitos químicos pretendidos pelo professor-pesquisador. Não se tratou apenas de motivar os alunos com uma aula diferenciada daquela apresentada rotineiramente, mas sim contextualizar, de forma significativa, uma teoria e ensinar um novo conceito químico.