A aprendizagem significativa no ensino de Química na educação de jovens e adultos (EJA) através da experimentação prática relacionada ao tratamento de águas e esgotos

Abstract

Este trabalho buscou demonstrar que o processo de aprendizagem quando associado aos experimentos práticos e estes relacionados com o cotidiano do Educando, tornao de maior significância para os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O conhecimento prévio deste grupo de alunos, em sua maioria, formado por pessoas mais experientes, pode facilitar o processo ensino-aprendizagem, uma vez que possibilita a apresentação de um conceito químico, elucidando a teoria com questões práticas, de forma a tornar o ambiente das ala de aula mais propício e favorável para a aprendizagem de conceitos teóricos da disciplina. No momento da experimentação, ainda que guiada e supervisionada pelo professor, o aluno passa a ser o protagonista e não um mero expectador do processo de ensino-aprendizagem. A Teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel, sustentou o trabalho durante toda a discussão e validação da tese do trabalho. De forma a agregar valor ao aprendizado significativo, foi escolhido como tema gerador do trabalho, um assunto relacionado com meio ambiente e ao cotidiano da comunidade escolar, no caso, o tratamento de águas. Com base numa premissa básica que é o conhecimento público prévio da importância de recebimento de água tratada nas torneiras de suas residências e da necessidade de tratamento dos esgotos descartados por estas mesmas residências, a ideia foi valorizar alguns conceitos já adquiridos pelo Educando ao longo dos seus anos de vida, ainda que de forma superficial, como a importância da companhia de águas da sua região ou o simples uso de um filtro de carvão no ponto de fornecimento de água para consumo; e, então, a partir daí, adicionar novos conceitos químicos pretendidos pelo professor-pesquisador. Não se tratou apenas de motivar os alunos com uma aula diferenciada daquela apresentada rotineiramente, mas sim contextualizar, de forma significativa, uma teoria e ensinar um novo conceito químico.

The present work intended to show how the learning process, linked to practical experiments and students’ everyday can be a lot more significant to Educação de Jovens e Adultos (EJA) pupils. This group’s previous knowledge, mostly formed by more experienced people, can facilitate the process of teaching/learning, once it enables the presentation of a chemical concept, elucidating the theory along practical propositions, in order to make classroom’s environment friendlier to discipline’s theoretical concepts learning. At the moment of experimentation, despite teacher’s guidance and supervision, the student becomes the main actor and not only a spectator of the learning/teaching process. The Significant Learning Theory, proposed by David Ausubel, sustained the work throughout the discussion and validation of work’s thesis. Summing to the meaning of Significant Learning to the work, the main theme chosen, selected taking into consideration a subject related to environment and to school’s Community everyday, was water treatment. Based on a basic principle, the public previous knowledge of the importance of receiving treated water in the faucets of their houses and the necessity of treating the sewer, released by those same residences, the idea was to value some notions gained over the years of students’ lives, albeit superficially, the importance of the water treatment companies or the simple use of charcoal filters in the distribution spot of thewater destinated for consumption purposes; so, thenceforth, add new conceptions intended by the teacher-researcher. This was not only about motivating the class by the use of a different kind of method usually used, but also contextualize a theory in a significant way and teach a new chemical notio