Etnomatemática nos anos iniciais: uma proposta curricular socioculturalmente referenciada para formação de professores

Abstract

A Etnomatemática surgiu, na década de 70, por reflexo de críticas sociais que giram em torno do ensino tradicional de Matemática. A presente pesquisa tem como objetivo realizar uma análise dos currículos matemáticos na formação de professores em pedagogia, no município do Rio de Janeiro, em cursos presenciais das universidades públicas. Busca-se, também, estabelecer um diálogo entre referenciais que convergem ou transbordam as ideias sobre a Etnomatemática como tendências em Educação Matemática. Desta maneira, pretende-se abordar uma discussão sobre a formação do professor pedagogo e a perspectiva de ter de dar aulas nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. Portanto, estabeleceu-se aqui uma proposta de melhoria da qualidade de formação matemática do discente em pedagogia e indicar uma contextualização da resolução de problemas, com base na etnomatemática, melhorando a questão da referência sociocultural do aluno e permitindo que a dimensão de uma matemática extramuros consolide uma matemática com mais significado e sentido para alunos do 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental.