Língua materna e intercompreensão como ferramentas no ensino de francês

Abstract

Este trabalho analisa o papel da língua materna e da intercompreensão entre línguas românicas como estratégias pedagógicas no ensino de francês para falantes de português brasileiro, com foco no desenvolvimento da competência leitora em contextos acadêmicos. O objetivo é investigar como a valorização do repertório linguístico prévio do estudante, especialmente o português, pode atuar como suporte cognitivo e instrumento de mediação plurilíngue na construção de sentidos durante a leitura em língua adicional. A metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa e na análise de textos de gêneros jornalístico-científicos utilizados em provas de proficiência leitora, examinando a mobilização de recursos como cognatos, transparência lexical e inferências semânticas entre francês e português. A análise considera a proximidade genética entre essas línguas e observa como essa relação favorece estratégias de compreensão global. Os resultados indicam que a exploração consciente das semelhanças lexicais, morfológicas e sintáticas entre as duas línguas contribui para reduzir a carga cognitiva do estudante, fortalecer sua segurança linguística e ampliar sua capacidade interpretativa, mesmo sem domínio pleno do idioma adicional. Observa-se que a leitura mediada pela intercompreensão favorece a autonomia do estudante, permitindo mobilizar seu repertório linguístico pré-existente como recurso ativo na aprendizagem. Conclui-se que a integração da língua materna ao ensino de francês, por meio da intercompreensão, promove uma abordagem pedagógica mais inclusiva e eficaz, transformando a leitura em um processo de reflexão crítica e ação interpretativa. O valor e a originalidade do estudo residem na articulação entre fundamentos do plurilinguismo e uma aplicação didático-analítica em avaliações de proficiência, evidenciando a língua materna como recurso estratégico para o letramento em francês e a atuação em contextos plurilíngues.