Uma análise da influência da afetividade na aprendizagem de matemática com estudantes do 3º ano do ensino médio da rede estadual

Abstract

O presente estudo investiga a influência da afetividade no processo de aprendizagem de Matemática considerando as percepções de estudantes do 3º ano do Ensino Médio da rede pública estadual. Esta pesquisa é baseada no conhecimento de que as relações estabelecidas entre o professor e o estudante, bem como o clima afetivo em sala de aula, exercem papel significativo no engajamento, na motivação e no desempenho dos alunos. Esta investigação foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa e foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado a estudantes concluintes da Educação Básica, com o objetivo de compreender como as experiências afetivas vivenciadas ao longo da trajetória escolar influenciaram a sua relação com a sua aprendizagem matemática. O referencial teórico é fundamentado principalmente nas contribuições de Henri Wallon, Lev Vygotsky e Celso Antunes, cujas abordagens evidenciam a indissociabilidade entre os aspectos cognitivos e afetivos no processo de aprendizagem. Os resultados indicam que os ambientes escolares caracterizados por relações de respeito, acolhimento e diálogo favorecem uma aprendizagem mais significativa, enquanto os contextos marcados pela tensão, pela desmotivação e pela insegurança tendem a intensificar sentimentos como a ansiedade, o medo e a rejeição à Matemática. Ainda, foram evidenciadas práticas pedagógicas sensíveis à dimensão afetiva que contribuiram para o fortalecimento da autoconfiança dos estudantes e para a construção de uma relação mais positiva com o conhecimento matemático. A partir da análise dos dados, foi elaborado um produto educacional em formato de manual pedagógico com orientações destinadas a professores que visa à criação de ambientes de aprendizagem que considerem a afetividade como elemento central no ensino de Matemática.